L’alternanza scuola lavoro: un’interferenza distruttiva

Concordo, già è follia l’obbligo fino a 16 anni, ovviamente questi “detenuti scolastici” non andranno al liceo ma si parcheggeranno in qualche istituto professionale fino al giorno del loro compleanno, il giorno dopo nessuno li vedrà più, e non è che durante la permanenza cerchino di apprendere qualcosa o si appassionino ad alcunchè, occupano permanentemente gli ultimi banchi con l’unico compito di non disturbare e vivono questo periodo per quello che in effetti è: una prigionia, una malattia inevitabile.
Per quanto riguarda l’alternanza mi sono convinto che è una iattura ma con dei distinguo.
L’evidenza che ad un liceale non solo non serva ma sia addirittura di detrimento è lampante, ma in una scuola tecnica potrebbe anche funzionare.
Purtroppo, se ricordate, qualche governo fa, il sig. berlusconi se ne uscì con la sua personale versione di “todos caballeros” : tutti licei!
operazione improvvida, deleteria e anche razzista a ben vedere.
Razzista perchè evidentemente considerava i non licei delle scuole di serie B, visione abbastanza peregrina, visto che quelle scuole, dagli istituti artistici, agli agrari ai professionali per l’industria e l’artigianato, ai tecnici erano delle scuole “vocazionali” (ovvio che tutte le scuole, si spera, lo siano) ma servivano a tre scopi, ovviamente sviluppare i “talenti misti” cioè lo spirito artistico, la vocazione bucolica, l’amore per il carburatore piuttosto che per il motore asincrono, dando una base teorica e sviluppando la parte pratica con l’insegnamento di tecniche adeguate, fornivano cioè dei “tecnici” o dei “maestri d’arte” utili al tessuto sociale, soddisfacevano le aspirazioni degli studenti che vi accedevano sfornando delle persone preparate che il mondo del lavoro percepiva volentieri che anche se non preparate all’ultima tecnologia possedevano le basi tecnico-pratiche ed in diversa misura anche teoriche per adeguarsi velocemente alle innovazioni.
All’interno delle scuole tecniche, la divisione era ulteriore, dagli studenti degli IPSIA più “manuali” ai tecnici intermedi degli ITIS, la cui preparazione teorica, pur orientata alla materia, era tutt’altro che scadente.
Ora che sono tutti liceali anche negli ex IPSIA si fanno studi di funzioni e si studia storia “filosofeggiata” fra la noia e la nausea degli studenti rubando ore che un tempo erano più utilmente utilizzate per le esercitazioni pratiche, ormai ridotte al lumicino. Cosa deleteria sia per lo studente che uscirà globalmente impreparato sia sul versante tecnico che su quello teorico, sia per le aziende che in teoria dovrebbero assumerlo.
Non parliamo poi degli ITIS, pompata la teoria, anche qui scomparsa o ridotta al lumicino la parte pratica, escono dei “tecnici intermedi” (i sergenti dell’industria, quelli che riuscivano a connettere gli ingegneri con gli operai e a interloquire con entrambi) che non sono più ne’ tecnici ne’ intermedi.
Poi salendo(?) troviamo gli ingegneri con laurea triennale che non hanno la preparazione teorica dell’ingegnere ne’ la preparazione pratica ragionata dei vecchi periti.

Ecco, per queste scuole (IPSIA e ITIS), dopo averle riportate nei loro alvei originali, l’alternanza scuola lavoro potrebbe essere anche un bene a patto che fosse specifica, concordata e controllata dalla scuola stessa.
Non possiamo persistere nell’utopia che tutti vogliano fare i filosofi, c’è chi preferisce il martello alla penna ed il cacciavite alla calcolatrice e non è giusto ne’ ignorare queste persone ne’ obbligarle a fare male ciò che non vogliono fare.

Per quanto riguarda i licei, ovviamente l’alternanza scuola lavoro è un non-sense dannoso allo studio, inutile allo studente, dannoso al lavoro.

Io credo che il tutto sia parte di un disegno, non mi piace chiamarlo complotto, che tende a modificare il concetto stesso di produzione e quindi a modellare di conseguenza le maestranze.

Ormai il modello non è più quello dell’innovazione, dell’invenzione, ma quello del profitto e il profitto non lo si realizza con il prodotto ma con la borsa; il modello industriale si è trasformato in un modello puramente finanziario, la produzione viene spostata dove la manodopera è più a buon mercato, con la conseguente inondazione di prodotti spesso inutili e scadenti, a basso costo ma con grandi numeri.

A questo modello non sono necessarie figure “coscienti” e capaci, in grado di capire ma semplicemente robot in grado di eseguire, a basso costo, un’unico gesto, un’unica operazione ripetitiva per tutta la vita.
Non più un sistema di ingranaggi che funzionano all’unisono, ma, sotto degli ingranaggi che girano inopinatamente a comando, sopra altri ingranaggi che girano per conto loro, sono state eliminati gli ingranaggi intermedi che univano le due serie.

Eliminate le categorie intermedie, quelle che potevano scegliere se rimanere nel medio, salire o scendere, così come si sta eliminando il ceto medio, si realizza una perfetta società classista, gli unti da una parte e gli schiavi dall’altra.

A questo tipo di società la scuola come formazione umana non interessa minimamente, anzi, dà fastidio, per cui la si sta trasformando in una produttrice di automi.